《付録》授業計画案　（小学校5年生～6年生）

練習帳　授業の導入

練習帳　ワークシート１　手話

練習帳　ワークシート１　解説

ワークシート１　解説文

みんなジェスチャーで色々表してみて、どうだったかな？　少し難しいのがあったんじゃないでしょうか。
特に、（ウ）と（エ）と（オ）のところ、難しかったと思いますけれども、手話ではきちんと表せていました。それはどうしてかというと、手話には「NMM」という、手ではない部分の体の動きがあるからです。例えば、「もし〜だったら」と言うときには、少し目が大きくなって顔が前に出ていました。そして（オ）のところの「なぜ」と言うところでは、「なぜ」という手を表しながら、口が「po」という風になっていました。こういう所を見ても、ジェスチャーと手話は違うということがわかりますね。

練習帳　ワークシート３　手話

練習帳　ワークシート３　解説

ワークシート３　解説文

同じ内容でも、国が違うと手話も色々でしたね。確かに、４つの手話で似ている所はありました。
「時間がない」ということを説明するときに、この手の時計があるところを指したり、車に関係する手話で、ハンドルを握っている手の形がある。それは４つともありました。でも、違うところもたくさんありましたね。男の人を表す手話、日本では、こう（手話表現）。アメリカでは、こう（手話表現）。香港では、こう（手話表現）。ブラジルでは、こう（手話表現）。全然違います。人が急いでいるところを表す手の形も、こういうの（手話表現）があったり、こういうの（手話表現）があったりでした。「誕生日のパーティーに遅れそうで、それで急いでいる」という理由を説明している部分の表現や、文法は大きく違っています。世界には、１００以上の手話があることがわかっています。

練習帳　ワークシート４　手話

練習帳　ワークシート４　解説

ワークシート４　解説文

今見てもらった４つの文の、手の動きは同じでした。「子ども　来る　指差し（PT）」ですよね。だけど、文の意味は全部違います。
（ア）は、「子どもが来る」という普通の文です。（イ）は、少し目が大きくなっていたと思うのですけれども、「子どもが来るの？」という質問をする文です。（ウ）は、口の形が少し変わっていました。これは、「子どもが今来た」という意味になります。そして最後の（エ）は、「子どもが来ない」。少し首振りがついていましたよね。このように、いろいろなNMMによって、文の意味が全然変わってしまうんですね。